IKU är kunskapsprisnominerat för att detta studentnätverk under nio års tid har lyckats öka intresset för matematik och fysik hos tusentals högstadie- och gymnasieelever. Genom att ge inspirerande kurser i högskolemiljö på många universitetsorter har engagerade universitetsstudenter inspirerat skolelever till att ta till sig dessa ämnen som många upplever som svåra. Günther Mårder är för närvarande verksamhetsansvarig vid IKU och han säger så här om Kunskapsprisnomineringen: ”Jag tror att det kan finnas många olika faktorer bakom den, men den främsta är nog uppskattningen av det sätt på vilket vi knyter samman gymnasieungdomar med universitetsstuderande studenter och universitet där alla blir vinnare. Våra studenter ger läxhjälp och inspirationskurser i matematik och fysik samtidigt som de introducerar gymnasieungdomar till högre studier. Det vinnande konceptet bygger på att gymnasieeleverna upptäcker det roliga med matematiken, att universitetsstudenterna får ett utvecklande och roligt extraarbete samt att universiteten får visa upp sig från sin bästa sida. Det bara kan inte bli fel.”

Günther Mårder

Vilka egenskaper bör en duktig kunskapsförmedlare ha?
En duktig kunskapsförmedlare ska våga utmana gamla föreställningar. Han eller hon ska våga komma med nya metoder för att lära ut. Inom IKU arbetar vi med lärare som snarare utvecklas till att bli mentorer som i sin tur har sin egen gymnasietid i färskt minne. Detta gör att nya pedagogiska infallsvinklar används och att avståndet mellan läraren och eleven minskar. Till det ska läggas att våra lärare i första hand ska ge inspiration till sina elever än en regelrätt undervisning. De ska fungera som inspiratörer och göra ämnena roliga för att gymnasieeleverna sedan ska tillgodogöra sig skolans ordinarie undervisning på ett bättre sätt.

Hur förmedlar och sprider man enligt dig kunskap bäst?
Jag tror att det handlar om att ha roligt tillsammans. När en elev märker att en föreläsare har roligt och tycker om det han eller hon gör så kommer det att smitta av sig. Det ger resultat och resulterar ofta i att kursdeltagarna börjar brinna för ämnet och har lättare att ta det till sig.

När det gäller att sprida kunskap är det också en fråga om att ha kul tillsammans med eleven. Får han eller hon träffa och undervisas av någon som är nästan jämnårig är chansen till identifikation större och det är viktigt. Förebilder är något som driver ungdomar framåt i utvecklingen!

På vilka nya, annorlunda och lustfyllda sätt har IKU lyckats stimulera andra att söka kunskap?
De nya sätt vi jobbar med är att knyta samman redan existerande världar med varandra. Som det varit tidigare har det inte funnits något samarbete mellan gymnasister och högskolestuderande, men det har vi lyckats med att etablera. Samtidigt ger våra kurser en möjlighet för högskolor och universitet att visa upp sig från sin bästa sida eftersom vi håller till i deras lokaler. För dagen har vi aktiviteter i nio universitetsstäder. När det gäller vårt material så skiljer det sig från de gängse genom att vara mer lustfyllt. Vi arbetar till exempel med matematiska gåtor och med exempel som är anknutna till elevernas verklighet som gör att de känner att det är mer än bara matematik som de håller på med.

På vad sätt ser sig IKU som en kunskapsförebild?
Alla har inte lika lätt i skolan och framför allt inte i alla ämnen och hela tiden. Vad vi försöker förmedla med våra kurser är den känsla som infinner sig när det lossnar för en i ett visst ämne. Det som gör IKU till en kunskapsförebild, som jag ser det, är att vi vågar använda nya angreppssätt i undervisningen. Vi vågar använda universitetsstuderande för att sprida inspiration. På det viset blir de här studenterna själva till inspirationskällor. Kunskapen blir personifierad. Det blir som ett mentorskap mellan eleven och läraren.

IKU